A Aula de Matemática como Espaço Promotor de Autonomia

Resumo

Espaços e tempos que privilegiem a análise, a discussão, a investigação, a argumentação e a reflexão – pilares
essenciais do desenvolvimento pessoal e à participação democrática –, parecem (continuar a) não ter lugar na sala
de aula de Matemática. A partir de uma exemplificação da aplicação de um modelo de análise de processos de
instrução proposto pela perspectiva Onto-Semiótica da Cognição e Instrução Matemática (Godino e Batanero,
1998; Godino, 2002; Godino, Contreras e Font, 2006), pretendemos provocar a reflexão sobre contextos e
práticas de aprendizagem/ensino da Matemática e a sua influência na promoção da autonomia do aluno.