Saber e Educar

Arte na educação infantil

Roberta Alene Costa Oliveira — 2024-12-30

Este artigo apresenta o relato de experiência sobre práticas artísticas desenvolvidas com crianças de três (3) a quatro (4) anos em uma creche municipal de Santo André/SP, cujo objetivo central é refletir sobre abordagens artísticas que transcendem a reprodução mecânica, promovendo vivências significativas e enriquecedoras para as crianças. Discute-se a importância da arte nos processos de desenvolvimento e aprendizagem infantil, ressaltando seu papel na promoção da curiosidade, criatividade, sensibilidade e pensamento crítico. O relato compartilha práticas realizadas com as crianças, englobando a exploração e criação a partir de diferentes materialidades e suportes, a apreciação das produções artísticas e atividades relacionadas à temática indígena. Enfatiza-se também experiências em áreas externas e em contato com a natureza. O estudo dialoga com referências teóricas da área da infância e da arte. Os resultados indicam maior envolvimento e participação dos(as) infantes nessas atividades, bem como mudanças comportamentais, como maior respeito e cuidado com as produções dos(as) colegas. A organização dos ambientes e das propostas são essenciais para garantir que as vivências artísticas sejam integradas de maneira holística na rotina da creche, contribuindo para uma aprendizagem que valorize e potencialize todas as dimensões do desenvolvimento infantil. Assim, evidencia-se que a criação de ambientes favoráveis à exploração e expressão artística demanda a presença de educadores(as) sensíveis e capacitados(as), cuja própria formação estética deve ser priorizada. Portanto, conclui-se que práticas artísticas bem estruturadas têm um impacto profundo e multifacetado no desenvolvimento integral das crianças. Essas práticas não apenas estimulam a inventividade e a expressão pessoal, mas também promovem habilidades sociais, cognitivas e emocionais. Dessa forma, torna-se evidente a importância de investir na formação contínua de educadores(as), capacitando-os(as) como mediadores(as) eficazes de experiências como as apresentadas nesse artigo.

Implicações da deficiência auditiva no processo de aprendizagem nas escolas regulares de Moçambique

Joao Almeida Mucuna — 2024-12-30

A deficiência auditiva tem implicações significativas no processo de aprendizagem das crianças nas escolas regulares de Moçambique, impactando a comunicação, a linguagem, a leitura e a escrita. Este estudo discute os desafios enfrentados por essas crianças no ambiente escolar, as práticas pedagógicas inclusivas existentes e as lacunas no sistema educativo em termos de apoio a essas necessidades. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica, com critérios rigorosos de selecção de artigos revisados por pares, publicados entre 2010 e 2024, obtidos através das bases PubMed, Scopus e Google Scholar. A análise das fontes permitiu identificar lacunas na literatura, práticas emergentes e soluções para a inclusão escolar. Constatou-se que, para além das barreiras estruturais e pedagógicas nas escolas, é fundamental a implementação de adaptações curriculares, a capacitação contínua de professores e o uso de tecnologias assistivas para garantir uma inclusão eficaz no sistema educacional.

Formação de professores, educação inclusiva e desenvolvimento

Henrique Ramalho — 2024-12-30

O principal objetivo deste ensaio é compreender as interseções e (des)conexões ocorridas entre as políticas educativas, com especial enfoque nas políticas de formação de professores, com os pressupostos da agenda da educação inclusiva. Procura-se, ainda, problematizar os sentidos da efetivação dessa agenda com a respetiva ligação ao conceito de desenvolvimento, dirimindo uma compreensão articulada da trilogia formação docente-educação inclusiva-desenvolvimento. Adotamos a hermenêutica como possibilidade metodológica. Em termos de ilação geral, observa-se uma clara tendência para o recentramento da formação docente em referenciais formativos mecanicistas e instrumentais que, ainda que assentes em esforços de desenvolvimento da sociedade para a inclusão, recorrem a estratégias de capacitação, de qualificação, de atualização e de desenvolvimento profissional funcional ao mando administrativo central, em linha com uma ideia de inclusão conectada a uma conceção neoconservadora de desenvolvimento.