Formação de professores, educação inclusiva e desenvolvimento
contributos para a construção de um quadro crítico-analítico e compreensivo
DOI:
https://doi.org/10.25767/se.v33iGeral.35161Keywords:
educational policies, teacher training, inclusive education, developmentAbstract
The main objective of this essay is to understand the intersections and (dis)connections that occur between educational policies, with a special focus on teacher training policies, with the assumptions of the inclusive education agenda. We also seek to problematize the meanings of implementing this agenda with its respective connection to the concept of development, resolving an articulated understanding of the trilogy of teacher training-inclusive education-development. We adopted hermeneutics as a methodological possibility. In terms of general conclusion, there is a clear tendency to refocus teacher training on mechanistic and instrumental training references which, although based on society's development efforts for inclusion, resort to training, qualification and updating strategies and functional professional development at the central administrative level, in line with an idea of inclusion linked to a neoconservative conception of development.
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