Diálogos entre a Educação Histórica e o desenvolvimento do pensamento crítico: um estudo de caso com alunos do 1.º CEB e do 2.º CEB

Vânia Graça; Cristina  Maia

doi:10.25767/se.v33i1.37962

Authors

Vânia Graça Center for Research and Innovation in Education (inED), School of Education, Polytechnic of Porto, (Portugal) https://orcid.org/0000-0002-7000-7211
Cristina Maia Centre for Research and Innovation in Education (inED), School of Education, Polytechnic of Porto, Portugal and Centre for Research in Education (CIEd), Institute of Education, University of Minho (Portugal) https://orcid.org/0000-0002-0466-3085

DOI:

https://doi.org/10.25767/se.v33i1.37962

Keywords:

History education, formation of the individual, critical and social thinking, 1st grade, 2nd grade

Abstract

History Education presents itself as an area that fosters the development of historical and critical thinking, by working with metahistorical concepts that are enhanced by analysing different historical sources. In this way, working on multiperspective in History favours the development of students' social and critical historical thinking, given that one of the aims of History is to train critical, intervening and aware individuals in the society in which they live. The aim of this study was to find out how the teaching of history contributes to the development of critical thinking through the design of didactic sequences. It is a qualitative study, which aimed to study two educational realities: a 3rd year class and a 6th year class in a school grouping in Porto. Various instruments and data collection techniques were used, such as direct observation grids and focus groups with students. Grounded Theory analysis techniques were used to analyse the data. The results allow us to conclude that there have been changes in the students' performance in terms of the development of critical thinking, which has helped them to understand the importance of learning history in the formation of democratic citizenship.

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