Diálogos entre a Educação Histórica e o desenvolvimento do pensamento crítico: um estudo de caso com alunos do 1.º CEB e do 2.º CEB

Vânia Graça; Cristina  Maia

doi:10.25767/se.v33i1.37962

Auteurs-es

Vânia Graça Centre de recherche et d'innovation en éducation (inED), École d'éducation, École polytechnique de Porto, (Portugal) https://orcid.org/0000-0002-7000-7211
Cristina Maia Centre de recherche et d'innovation en éducation (inED), École d'éducation, École polytechnique de Porto, (Portugal) https://orcid.org/0000-0002-0466-3085

DOI :

https://doi.org/10.25767/se.v33i1.37962

Mots-clés :

Enseignement de l'histoire, formation de l'individu, pensée critique et sociale, 1er CEB, 2ème CEB

Résumé

L'enseignement de l'histoire se présente comme une discipline qui favorise le développement de la pensée critique, en travaillant avec des concepts métahistoriques qui renforcent la pensée historique. Ainsi, le travail sur la multiperspectivité en histoire favorise le développement de la pensée historique sociale et critique des élèves, étant donné que l'un des objectifs de l'histoire est de former des individus critiques, intervenants et conscients de la société dans laquelle ils vivent. L'objectif de cette étude est de déterminer comment l'enseignement de l'histoire contribue au développement de la pensée critique, à travers la conception de séquences didactiques. Il s'agit d'une étude qualitative, dans laquelle une étude de cas multiples a été utilisée pour étudier deux réalités éducatives : une classe de 3ème année et une classe de 6ème année dans un groupement scolaire de Porto. Divers outils et techniques de collecte de données ont été utilisés, tels que des grilles d'observation directe et des groupes de discussion avec les élèves. Les techniques d'analyse de la théorie ancrée ont été utilisées pour analyser les données. Les résultats nous permettent de conclure qu'il y a eu des changements dans les performances des élèves en termes de développement de la pensée critique, ce qui les a aidés à comprendre l'importance du sujet de l'histoire dans leur éducation pour leur futur exercice de la citoyenneté démocratique.

Références

Alves, L. A., Moreira, L., Oliveira, R., & Ribeiro, C. (2012). Ideias de alunos sobre o “seu” passado doloroso a Guerra Colonial Portuguesa. Tempo de Histórias, 21, 7–31.

Barca, I. (2000). O pensamento histórico dos jovens Tese de doutoramento]. Centro de Estudos em Educação e Psicologia, Universidade do Minho.

Barca, I. (2001). Educação Histórica: uma nova área de investigação. Revista Da Faculdade de Letras, 2, 13–21.

Barca, I. (2011). Educação Histórica: vontades de mudança. Educar Em Revista, 42, 59–71.

Barca, I., & Gago, M. (2001). Aprender a pensar em História: um estudo com alunos do 6.º ano de escolaridade. Revista Portuguesa de Educação, 14(1), 239–269.

Barton, K. (2004). Qual a utilidade da História para as crianças? Contributos do ensino de História para a cidadania. Para uma educação histórica de qualidade. Jornada Internacional de Educação Histórica, 4, 11-27.

Cainelli, M. R. (2008). A construção do pensamento histórico em aulas de história no ensino fundamental. Tempos históricos, 12(1), 97-110.

Cercadillo, L. (2000). Significance in History: Student’s Ideas in England and Spain. Creating Knowledge in the 21 St Century: Insights from Multiple Perspectives – American Educational Research Association Conference.

Chapman, A. (2021). Construindo a compreensão e o pensamento histórico através do ensino explícito de raciocínio histórico. In L. A. Alves & M. Gago (Eds.), Diálogo(s), Epistemologia(s) e Educação Histórica: um primeiro olhar (pp. 21–35). CITCEM - Centro de Investigação Transdisciplinar Cultura, Espaço e Memória.

Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research. Techniques and procedures for Developing Grounded Theory. Sage.

Coutinho, C. (2011). Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática (2.ª ed.). Almedina.

Duquette, C. (2015). Relating Historical Consciousness to Historical Thinking Through Assessment. In K. Ercikan & P. Seixas (Eds.), New Directions in Assessing Historical Thinking (pp. 51–63). Routledge.

Gago, M. (2006). O olhar dos alunos acerca da variância da narrativa histórica. In I. Barca (Org.), Actas das III Jornadas Internacionais de Educação Histórica (pp. 55–73). Cied, Universidade do Minho.

Gago, M. (2012). Pluralidade de olhares Construtivismo e multiperspetiva no processo de aprendizagem. EPM-CELP.

Gómez, J., Ortuño, J., & Molina, S. (2014). Aprender a pensar históricamente. Retos para la historia en el siglo XXI. Revista Tempo e Argumento, 6(11), 05–27. https://doi.org/10.5965/2175180306112014005

Graça, V. (2024). Metodologias ativas e tecnologias digitais para o desenvolvimento da consciência histórica: um estudo de caso com alunos do 1. º e 2. º ciclos do ensino básico [Tese de doutoramento]. Universidade do Minho

Grudinski, A., Martins, H., & Samarão, A. (2009). Os olhares cristãos e muçulmanos (e dos alunos) sobre a Batalha de Covadonga. In M. do C. Melo (Ed.), O Conhecimento (Tácito) Histórico – Polifonia de Alunos e Professores (pp. 56–74). Cied, Universidade do Minho.

Kantovitz, G. (2012). A disciplina de História e a formação para a cidadania: uma experiência interdisciplinar. EntreVer-Revista das Licenciaturas, 2(2), 95-109.

Latorre, A. (2004). La investigación-acción: Conocer y cambiar la prática educativa, Graó.

Lee, P. (2002). ‘Walking backwards into Tomorrow’: Historical Consciousness and Understanding History. The International Journal, 4(1), 1–46.

Lee, P. (2005). Putting Principles into Practice: Understanding History. In M. Donovan & J. Bransford (Eds.), How Students Learn: History in the Classroom (pp. 31–78). The National Academies Press.

Lee, P. (2016). Literacia histórica e história transformativa. Educar Em Revista, 60(60), 107–146. https://doi.org/10.1590/0104-4060.45979

Lévesque, S. (2008). Thinking historically: educating students for the 21th century. University of Toronto Press.

Maia, C. (2010). Guerra Fria e Manuais Escolares - Distanciamentos e Aproximações | Um retrato em duas décadas de Manuais Escolares Europeus (1890-2000). Porto.

Matoso, J. (1999). A função social da História no mundo de hoje. APH - Associação de Professores de História

Nechi, L. (2017). O novo humanismo como princípio de sentido da didática da história: reflexões a partir da consciência histórica de jovens ingleses e brasileiros. [Tese de Doutoramento]. Universidade Federal do Paraná.

Prats, J. (2006). Ensinar História no contexto das Ciências Sociais: princípios básicos. Educar em revista, 01-20.

Revilla, M. (2019). El desarrollo del pensamiento histórico a través del uso de entornos digitales de aprendizaje en la enseñanza de la historia reciente Tese de doutoramento. Universidad de Valladolid.

Rüsen, J. (2016). Contribuições para uma teoria da didática da história. WA Editores.

Seixas, P., & Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. Nelson Education.

Silva, E. (2003). O desenvolvimento do senso crítico no exercido de identificação e escolha de argumentos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 3, 57-68.