IA Generativa e Feedback entre Pares na Escrita Académica
Inovação Pedagógica no Ensino Superior
DOI:
https://doi.org/10.25767/se.v34i1.42564Palabras clave:
aprendizagem colaborativa; feedback entre pares; escrita académica; inteligência artificial generativa; avaliação formativa.Resumen
Este artigo apresenta uma prática pedagógica inovadora desenvolvida no Ensino Superior, que alia aprendizagem colaborativa, feedback entre pares e integração crítica da inteligência artificial generativa na promoção da escrita académica. A intervenção teve lugar na unidade curricular de História da Ciência e das Técnicas (1.º ano da Licenciatura em Engenharia Multimédia, ISTEC Porto), no 2.º semestre do ano letivo 2024/2025, envolvendo 22 estudantes organizados em grupos colaborativos.
A atividade centrou-se na elaboração de artigos científicos, incluindo fases sucessivas de produção, revisão entre pares, apoio de chatbots de Inteligência Artificial Generativa (ChatGPT, NotebokLM, Manus, Claude.ai, Grok, Gemini, …) e reflexão crítica por meio de e-portefólios. O processo pedagógico incluiu: (i) escrita inicial dos resumos (V1); (ii) revisão crítica entre pares (V2); (iii) reformulação com apoio de IA generativa (IAG) (V3); e (iv) validação final com feedback docente e integração nos e-portefólios reflexivos individuais (V4).
Os resultados, obtidos a partir de uma análise exploratória dos relatórios reflexivos, evidenciam ganhos na qualidade da escrita, no pensamento crítico, na autorregulação da aprendizagem, um elevado grau de satisfação com o processo de peer feedback, e no uso ético da IAG. A experiência mostra-se promissora enquanto contributo para práticas de avaliação formativa autêntica e para a formação de competências académicas e digitais no ensino superior. Recomenda-se a sua integração progressiva em práticas pedagógicas colaborativas, com formação contínua para docentes e estudantes.
Como principal limitação, salienta-se o número reduzido de participantes neste estudo exploratório. Para futuras implementações, recomenda-se o reforço do apoio formativo a docentes e estudantes e a adoção de modelos estruturados e monitorizados de peer feedback, potenciando o seu impacto no desenvolvimento do pensamento crítico e na aprendizagem.
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