Pensée critique et intelligence relationnelle
l'apprentissage coopératif en mathématiques A dans l'enseignement secondaire avec des implications pour l'enseignement supérieur
DOI :
https://doi.org/10.25767/se.v34i1%20(Em%20Progresso).42138Mots-clés :
Pensamento crítico, inteligência relacional, aprendizagem cooperativa, ensino secundário, ensino superior, Matemática ARésumé
Le développement de la pensée critique est une priorité en enseignement des mathématiques, étant particulièrement pertinent dans des contextes qui valorisent l'intelligence relationnelle. Cette étude quasi-expérimentale a analysé les effets de l'apprentissage coopératif sur les dispositions de la pensée critique chez les élèves de la 11e année de mathématiques A. Les participants étaient 119 élèves d'une école publique du nord du Portugal, répartis en un groupe expérimental (n = 70) et un groupe témoin (n = 49). Le groupe expérimental a participé à des activités coopératives structurées pendant 13 semaines, tandis que le groupe témoin a suivi une approche plus traditionnelle. Grâce à l'application de l'échelle de dispositions de la pensée critique (PDS), des améliorations statistiquement significatives ont été observées dans le groupe expérimental, notamment dans les dispositions d'ouverture d'esprit (p<,001), de recherche de la vérité (p=,004), de confiance en soi dans le raisonnement (p=,001) et de maturité cognitive (p = 0,005), sans changement significatif dans le groupe témoin. Ces résultats soutiennent l'efficacité de l'apprentissage coopératif dans le développement des compétences critiques et relationnelles dans l'enseignement secondaire, avec des implications directes pour l'enseignement supérieur, notamment dans la formation des enseignants et la promotion de pratiques pédagogiques innovantes.
Références
Akinoso, S. O., Olafare, F. O., & Oye-Akinoso, Z. B. (2021). Effect of collaborative teaching on secondary school students’ achievement in and attitude towards Mathematics. International Journal of Research and Innovation in Applied Science, 6(08), 01-05.
Arisoy, B., & Aybek, B. (2021). The Effects of Subject-Based Critical Thinking Education in Mathematics on Students' Critical Thinking Skills and Virtues. Eurasian Journal of Educational Research, 92, 99-119. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.92.6
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2002). Research methods in education (5th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203224342
Correa-Gurtubay, P., & Osses-Sánchez, N. A. (2023). Cooperative Learning: Reflections for Implementation in Inclusive Classrooms. Revista Electronica Educare, 27(1), 623-637. http://dx.doi.org/10.15359/ree. 27-1.14543
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research (3rd ed.).SAGE.
DGE (2018). Aprendizagens Essenciais. Articulação com o perfil dos alunos – 11.º Ano – Ensino Secundário – Matemática A. Direção-Geral da Educação. https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario
Dwyer, C. P. (2017). Critical thinking. Cambridge University Press.
Ennis, R.H. (2018). Critical Thinking Across the Curriculum: A Vision. Topoi 37, 165–184. https://doi.org/10.1007/s11245-016-9401-4
Erdogan, F. (2019). Effect of cooperative learning supported by reflective thinking activities on students’ critical thinking skills. Eurasian journal of educational research, 19(80), 89-112. https://doi.org/10.14689/ejer.2019.80.5
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight assessment, 1(1), 1-23.
Freitas, M. L., & Freitas, M. J. (2003). Aprendizagem cooperativa: Uma estratégia para o ensino superior. Revista Portuguesa de Pedagogia, 37, 105-120.
Gillies, R. M. (2016). Cooperative Learning: Review of Research and Practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3). https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3
Goleman, D. (2006). The socially intelligent. Educational leadership, 64(1), 76-81.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2019). Cooperative Learning: The Power of Positive Interdependence. Journal of Educational Psychology, 111(1), 45-55.
Klang, N., Karlsson, N., Kilborn, W., Eriksson, P., & Karlberg, M. (2021). Mathematical problem-solving through cooperative learning-The importance of peer acceptance and friendships. Frontiers in Education, 6, 710296. |https://doi.org/10.3389/feduc.2021.710296
Kovács, E., Pinter Krekić, V., & Ivanović, J. (2020). Stavovi učenika o važnosti suradničkoga učenja u nastavi matematike u nižim razredima osnovne škole. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 22(2), 331-356. https://doi.org/10.15516/cje.v22i2.3286
Loes, C. N., & Pascarella, E. T. (2017). Collaborative learning and critical thinking: Testing the link. The Journal of Higher Education, 88(5), 726-753. https://doi.org/10.1080/00221546.2017.1291257
Lopes, J. P., & Silva, H. S. (2022). Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula: Um guia prático para o professor (2ª ed.). PACTOR.
Lopes, J., Silva, H., & Morais, E. (2021). Construção e validação de uma escala de disposições de pensamento crítico para estudantes universitários (EDPC). Revista Lusófona de Educação, 53(53), 119-138. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle53.07
Martins, G., Gomes, C., Brocardo, J., Pedroso, J., Camilo, J., Silva, L., Encarnação, M., Horta, M., Calçada, M., Nery, R., & Rodrigues, S. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/22377/1/perfil_dos_alunos.pdf
Morais, E., Lopes, J., Silva, H., Dominguez, C., Payan-Carreira, R., Imaginário, C., & Santos, M. J. (2023). Dispositions toward Critical Thinking in Portuguese Undergraduate Students. Educational Process: International Journal, 12(1), 19-35. https://dx.doi.org/10.22521/edupij.2023.121.2
Mulligan, D. (2021). Does lesson study influence teachers’ perceptions, understandings and actions relating to inclusive practice with regards to special educational needs in mainstream primary schools. Proceedings of the 8th conference on research in mathematics education in Ireland (MEII 8), Ireland (pp. 92-98).
Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. http://cmap.ihmc.us/Publications/
OECD (2023). Artificial Intelligence and the Future of Skills: Capabilities and Assessments. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5ee71f34-en
Paul, R., & Elder, L. (2006). Critical thinking: The nature of critical and creative thought. Journal of developmental education, 30(2), 34.
Pujolás, P. (2012). Aulas inclusivas e aprendizagem cooperativa. In D. Rodrigues (Org.), Educação Inclusiva dos Conceitos às Práticas de Formação (2.ª ed., pp.45-88). Instituto PIAGET.
Silva, H., Lopes, J., Dominguez, C., & Morais, E. (2022). Lecture, cooperative learning and concept mapping: Any differences in critical and creative thinking development? International Journal of Instruction, 15(1), 765-780. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15144a
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Allyn & Bacon.
Van Ryzin, M. J., Roseth, C. J., & McClure, H. (2020). The effects of cooperative learning on peer relations, academic support, and engagement in learning among students of color. The Journal of Educational Research, 113(4), 283-291. https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1806016
Zorrilla, M. V., & Sione, C. (2020). Aprendizaje cooperativo y habilidades sociales. https://www.sidalc.net/search/Record/oai:ucacris:123456789-10915
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Maria Magalhães, Helena Santos Silva, José Pinto Lopes 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
A revista reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vista a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são da sua exclusiva responsabilidade.
Os autores conservam os direitos de autor e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (BY-NC-SA 4.0) que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
A submissão de artigos a esta revista não contempla qualquer pagamento.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir o seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal), já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Os nomes e endereços fornecidos nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Legislação aplicável: Política de Proteção de Dados
