Pensamento Crítico e Inteligência Relacional
Aprendizagem Cooperativa em Matemática no Ensino Secundário e Implicações para o Ensino Superior
DOI:
https://doi.org/10.25767/se.v34i1%20(Em%20Progresso).42138Palavras-chave:
Pensamento crítico, inteligência relacional, aprendizagem cooperativa, ensino secundário, ensino superior, Matemática AResumo
O desenvolvimento do pensamento crítico constitui uma prioridade na educação matemática, sendo particularmente relevante em contextos que valorizam a inteligência relacional. Este estudo quasi-experimental analisou os efeitos da aprendizagem cooperativa nas disposições para o pensamento crítico em alunos do 11.º ano de Matemática A. Participaram 119 alunos de uma escola pública do norte de Portugal, distribuídos por um grupo experimental (n = 70) e um grupo de controlo (n=49). O grupo experimental participou em atividades cooperativas estruturadas ao longo de 13 semanas, enquanto o grupo de controlo seguiu uma abordagem mais tradicional. Através da aplicação da Escala de Disposições de Pensamento Crítico (EDPC), verificaram-se melhorias estatisticamente significativas no grupo experimental, sobretudo nas disposições de mente aberta (p<.001), procura da verdade (p=.004), autoconfiança no raciocínio (p=.001) e maturidade cognitiva (p = .005), não se registando alterações significativas no grupo de controlo. Estes resultados sustentam a eficácia da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de competências críticas e relacionais no ensino secundário, com implicações diretas para o ensino superior, nomeadamente na formação de professores e na promoção de práticas pedagógicas inovadoras.
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